Una   plaga   de   obesidad   recorre   nuestras   sociedades   modernas.   En   la   actualidad,   mil   millones   de   personas   adultas padecen   sobrepeso   en   el   mundo   y   300   millones   son   obesas.   La   que   la   propia   OMS   denomina   como   “epidemia   del   siglo   XXI” amenaza   con   convertirse   en   el   peor   problema   de   salud   pública   de   la   historia   en   algunos   países,   entre   los   que   se   encuentra España   (ocupamos   el   segundo   puesto   en   Europa   en   cuanto   a   obesos   se   refiere).   Y   la   tendencia   es   ascendente;   en   poco tiempo   en   España   los   niños   y   jóvenes   con   sobrepeso   suponen   ya   el   26%   y   más   del   14%   son   obesos;   índices   preocupantes teniendo   en   cuenta   que   diversos   estudios   demuestran   que   los   niños   con   obesidad   tienen   más   posibilidades   de   convertirse   en adultos    obesos.    La    obesidad    está    relacionada    con    las    principales    enfermedades    crónicas    de    la    actualidad    como    las cardiovasculares,    diabetes    mellitus    tipo    2,    hipertensión    arterial,    determinados    cánceres,    problemas    psico-sociales    y contribuye   a   agravar   enfermedades   respiratorias   como   el   asma.   Padecer   esta   enfermedad   puede   acortar   la   vida   hasta   en   diez años;   estamos   educando   a   las   generaciones   de   niños   que   probablemente   reviertan   la   hasta   ahora   tendencia   ascendente   de esperanza de vida.

Las    causas    de    la    obesidad    están    suficientemente    identificadas:    independientemente    de    las    razones    genéticas,    el sobrepeso   patológico   se   debe   a   una   incorrecta   alimentación   y   a   un   contumaz   sedentarismo.   Nuestros   niños   y   adolescentes   se han   acostumbrado   a   consumir   más   energía   de   la   que   necesitan   y   utilizan,   han   desistido   de   la   dieta   mediterránea,   sustituyen el   agua   por   bebidas   gaseosas   y   se   abandonan   frecuentemente,   tumbándose   compulsivamente   delante   del   televisor   o manejando   móviles   y   tabletas.   Antiguamente,   nuestros   alumnos   ocupaban   parques,   jardines   y   calles,   además   de   viajar habitualmente   con   sus   padres   al   campo;   actualmente,   los   niños   en   su   fin   de   semana   visitan   el   Alcampo   y   lo   único   que   tienen más ágil que los niños de antaño son los pulgares. Es   fundamental   que   toda   la   sociedad   tome   conciencia   de   la   importancia   de   mejorar   los   hábitos   alimenticios,   seguir   una dieta   equilibrada,   practicar   ejercicio   físico   de   manera   constante   y   reducir   el   consumo   de   horas   que   todos,   y   en   especial   los niños   pasan   delante   del   televisor   y   de   los   videojuegos.   Buena   alimentación   y   plan   de   choque   contra   el   sedentarismo,   esas   son las   claves   para   que   España   recupere   una   posición   de   privilegio   en   Europa   y   en   el   mundo;   y   es   una   tarea   que   nos   corresponde a todos.  

Es   el   momento   de   dejarse   de   excusas,   aludir   a   supuestos   problemas   de   competencias,   alegar   rancios   corporativismos   o esconderse   en   machaconas   elusiones   de   responsabilidades.   Reducir   la   obesidad   se   ha   convertido   en   un   objetivo   urgente   y   que atañe   a   todos   los   sectores   de   la   sociedad,   cada   uno   en   la   medida   de   sus   posibilidades,   obligaciones   y   capacidad   de   implicación y compromiso. Debemos aunar esfuerzos y luchar todos a una contra esta lacra de la modernidad mal entendida. Pero   si   hay   un   ámbito   en   el   que   esta   empresa   de   salud   y   bienestar   debe   calar   y   ser   automáticamente   asumida   y emprendida   es,   sin   lugar   a   dudas,   el   ámbito   escolar.   Los   centros   educativos   deben   implicarse   seriamente   en   la   lucha   contra   la obesidad   infantil   e   implantar,   más   pronto   que   tarde,   programas   integrales   de   promoción,   desarrollo   y   difusión   de   hábitos   de vida   saludable,   que   contengan   acciones   educativas   al   menos   en   dos   aspectos   básicos:   alimentación   saludable   y   actividad física.    Los   centros   educativos   deben   esforzarse   por   desarrollar   programas   que   potencien   la   alimentación   saludable   desde   la infancia   (evitar   comer   entre   horas,   seguir   una   dieta   mediterránea   rica   y   variada,   moderar   el   consumo   de   azúcares   y   comidas rápidas)   y   deben   promover   la   realización   regular   de   actividad   física   (cumpliendo   al   menos   con   la   recomendación   de   la   OMS   de que   los   niños   y   jóvenes   de   5   a   17   años   inviertan   como   mínimo   60   minutos   diarios   en   actividades   físicas   de   intensidad moderada a vigorosa).  

La   preocupación   por   la   salud   de   nuestros   escolares,   pues,   precisa   de   verdaderos   programas   de   Educación   para   la   Salud en   todos   los   centros   educativos.   Pero   no   se   trata   de   introducir   más   o   menos   contenidos   curriculares   en   una   u   otras   áreas educativas,   en   función   de   la   sensibilidad   de   determinados   docentes   o   de   puntuales   motivaciones   inconexas.   La   preocupación por   la   salud   de   nuestros   escolares   exige   el   desarrollo   de   planes   de   acción,   dentro   de   planes   estratégicos   que   se   prolonguen   en el   tiempo,   sistemáticos,   que   impliquen   a   todo   el   centro   y   a   toda   la   comunidad   educativa,   que   sirvan   de   referencia   en   todas   y cada   una   de   las   acciones   educativas   que   se   emprenden   y   que   se   introduzcan   como   principios   y   finalidades   en   todos   los documentos pedagógicos y organi-zativos del centro. La   Educación   para   la   Salud   en   el   CEIP   FRAY   JUAN   DE   LA   CRUZ   es   un   proyecto   integral,   que   atiende   a   todas las   dimensiones   y   manifestaciones   de   la   personalidad   de   nuestros   alumnos,   que   forma   parte   del   proyecto educativo   de   centro,   constituyéndose   en   una   de   sus   señas   fundamentales   de   identidad,   que   implica   a   toda   la comunidad   educativa   en   la   promoción   y   desarrollo   de   los   planes   de   acción   y   programación   de   actividades,   que dota   al   centro   de   un   potente   instrumento   que   puede   contribuir   a   una   educación   transformadora,   formando   a   los alumnos   como   agentes   activos   de   su   propia   salud,   capaces   de   estar   a   la   altura   de   los   compromisos   que   nos hemos impuesto como sociedad, y que finalmente promueve la investigación y la reflexión para dar solución a los problemas   existentes.   Precisamente,   de   una   de   estas   iniciativas   de   investigación   para   conseguir   una   mejor adaptación   de   nuestra   interacción   educativa   a   los   objetivos   de   vida   saludable,   surgió   el   proyecto   PADES,   de desarrollo de actividades físico-deportivas educativas y saludables. El   Plan   Estratégico   del   CEIP   FRAY   JUAN   DE   LA   CRUZ   para   la   promoción   de   la   salud   integral   de   nuestros   escolares comprende   acciones   en   varios   ámbitos   de   influencia:   a)   alimentación   saludable;   b)   actividad   física   y   deporte   de   forma   regular y   generalizada;   c)   generación   de   otros   hábitos   saludables   (c1_   prevención   de   drogo-dependencias;   c2_uso   responsable   y seguro   de   las   nuevas   tecnologías;   c3_cuidado   del   medioambiente;   c4_formación   como   agentes   activos   de   salud   (RCP,   higiene postural,   salud   en   el   trabajo,   educación   vial,   educación   afectivo-sexual,   …);   c5_educación   para   la   paz   y   los   derechos   de   la infancia;   y   c6_difusión   y   comunicación   como   centro   saludable.   Este   plan   estratégico   de   Educación   para   la   Salud   ya   mereció   el reconocimiento   con   el   SELLO   DE   VIDA   SALUDABLE   por   parte   del   MECD,   en   el   año   2017.   En   el   ámbito   de   la   promoción   de   la actividad   física   y   el   deporte,   en   el   año   2018,   nuestro   centro   consiguió   la   distinción   como   CENTRO   COMPROMETIDO   CON   EL DEPORTE Y LA SALUD (Nivel Bronce) , que concede la organización DES (Deporte para la Educación y la Salud).  

El   Programa   PADES   (Programa   de   Actividades   Deportivas,   Educativas   y   Saludables)   surgió   hace   ya   nueve   años   en   el   CEIP “Fray   Juan   de   la   Cruz”   como   un   proyecto   experimental,   a   partir   de   la   redefinición   de   un   programa   de   actividad   física   y   deporte anterior,   en   el   marco   de   las   acciones   de   investigación   y   reflexión   emprendidas   dentro   del   plan   estratégico   de   Educación   para   la Salud.   Necesitábamos   dar   al   programa   de   actividades   deportivas   existente   una   mayor   relevancia,   dotarlo   de   un   corpus   teórico y   relacionarlo   con   el   plan   de   salud   existente,   expresando   un   compromiso   inequívoco   en   la   lucha   contra   la   obesidad   y   el sedentarismo.   Poco   a   poco   fue   ganando   peso,   creciendo   en   calidad   y   cantidad,   hasta   ser   reconocido   actualmente   como   uno   de los identificadores fundamentales de las buenas prácticas educativas de nuestro centro entre la sociedad segoviana. La   propuesta   es   pionera   e   innovadora,   ya   que   no   se   trata   de   un   conjunto   de   acciones   aisladas   de   promoción   deportiva, inconexas   y   sin   fundamento   educativo,   no   programadas   ni   controladas   desde   el   centro,   sino   que   el   deporte   forma   parte   de   una propuesta   integrada,   se   constituye   en   un   conjunto   de   acciones   dentro   de   un   plan   estratégico   de   colegio,   en   el   cual   la   actividad física   y   deportiva   se   convierte   en   una   materia   de   profundización   curricular,   que   impregna   toda   la   acción   educativa   del   centro, desde   que   comienza   el   curso   hasta   que   termina,   llenando   espacios   del   mismo,   teniendo   presencia   en   clases,   pasillos   e instalaciones   exteriores,   y   sobre   todo   formando   parte   de   todos   sus   documentos   institucionales.   Esto   supone   que   lo   que podríamos   implificar   como   deporte   escolar,   aun   siendo   claramente   un   planteamiento   educativo   y   saludable,   no   es   un   fin   en   sí mismo,   sino   que   forma   parte   de   todo   un   plan   de   centro,   del   que   es,   eso   sí,   uno   de   sus   ejes   vertebradores   fundamentales, junto   con   la   alimentación,   la   higiene,   el   ocio   saludable,   el   cuidado   del   medio   ambiente,   la   protección   de   los   derechos   de   la infancia   y   la   formación   de   agentes   activos   de   salud.   La   preocupación   por   la   salud   es   hoy   por   hoy   lo   que   mueve   toda   la actividad   educativa   del   centro,   siendo   objeto   de   un   plan   estratégico   denominado   ESCUELA   PROMOTORA   DE   SALUD   ANEJA,   que comprende   un   conjunto   de   acciones   planificadas   y   muy   estructuradas,   entre   las   que   el   deporte   educativo   y   saludable,   en definitiva   la   activación   de   nuestros   escolares,   es   uno   de   sus   pilares   fundamentales,   con   un   fin   último   de   formar   alumnos   sanos, felices y con una formación integral. Eso   significa   que   la   educación   para   la   salud   de   nuestros   escolares   y,   dentro   de   ella   el   deporte   y   la   actividad   física,   tienen la   misma   relevancia   que   el   resto   de   enseñanzas   del   centro   y   se   asumen   por   toda   la   comunidad   educativa   como   parte   de   su cometido   educativo   y   de   su   responsabilidad,   por   lo   que   no   podríamos   entender   que   el   desarrollo   del   proyecto   de   actividad   física y   deportiva   del   colegio   escapase   a   la   planificación,   control   y   supervisión   del   propio   centro   educativo   y   de   sus   órganos   de funcionamiento y gobierno. Además,   la   eficacia   del   proyecto   en   las   aspiraciones   de   prevención   y   promoción   de   hábitos   saludables   está   ya,   a   estas alturas,   más   que   contrastada,   así   como   la   aceptación,   resultados   y   alcance   suficientemente   evaluados.   Por   si   fuera   poco,   es   un proyecto absolutamente extrapolable y se puede trasladar a cualquier contexto educativo.  

El    Deporte    Escolar    actualmente    hace    las    funciones    de    imagen    de    marca    de    nuestra    ESCUELA    ANEJA,    ya    que indiscutiblemente   ayuda   a   la   definición   de   las   características   de   nuestro   centro,   sus   expectativas   y   estilo   educativo.   Durante muchos    años,    el    Deporte    Escolar    ANEJA    estuvo    vinculado    directamente    con    los    objetivos    de    innovación    educativa, remarcándose   su   contribución   a   la   educación   en   valores   y   otras   virtudes   formativas,   en   el   marco   de   la   educación   integral   de nuestros   alumnos.   Sin   embargo,   a   partir   de   su   inclusión   en   el   plan   estratégico   de   Salud,   la   redefinición   de   nuestro   Proyecto Educativo   ha   conducido   a   que   el   Deporte   Escolar   ANEJA   adquiera   una   mayor   relevancia   si   cabe,   en   su   condición   de   eficaz promotor   de   la   salud   de   nuestros   escolares.   El   centro   ha   encontrado   en   la   promoción   de   la   Educación   para   la   Salud   y   el fomento   de   un   estilo   de   vida   activa   y   saludable   una   de   las   grandes   prioridades   de   la   acción   educativa   innovadora   y   el   Deporte Escolar   se   ha   erigido   como   uno   de   los   instrumentos   básicos   para   la   consecución   de   los   fines   que   establece   nuestro   Proyecto Educativo.    En    este    sentido,    la    distinción    con    el    SELLO    DE    VIDA    SALUDABLE    y    el    reconocimiento    como    CENTRO COMPROMETIDO   CON   EL   DEPORTE   Y   LA   SALUD   (Nivel   Bronce)   han   resultado   coincidentes,   demostrando   que   efectivamente hay   una   simbiosis   de   planteamientos   y   objetivos   entre   el   Proyecto   Educativo   de   Centro,   el   Plan   Estratégico   de   Salud   Escolar   y el   Proyecto   PADES,   un   plan   innovador   que   se   encarga   de   sentar   las   bases   curso   tras   curso   del   desarrollo   del   Deporte   Escolar en nuestra ESCUELA ANEJA. De   esta   manera,   definimos   PADES   como   el   proyecto   de   innovación   de   nuestra   ESCUELA   ANEJA   cuya   finalidad   es   impulsar la   realización   regular   y   sistemática   por   parte   de   nuestros   alumnos   de   un   conjunto   de   actividades   físico-deportivas   de promoción,   formación   y   competición   desarrolladas   por   el   centro,   tanto   en   el   campo   teórico   como   en   el   práctico,   dentro   y   fuera del   propio   colegio,   por   personal   del   centro   y   padres,   así   como   voluntarios   -controlados   y   supervisados   siempre   por   personal del   centro-.   que   conforman   un   programa   deportivo   entroncado   en   nuestro   proyecto   educativo   y   presente   en   los   diferentes documentos instutucionales del centro. La   clave   de   la   eficacia   del   Plan   Estratégico   de   Salud   Escolar   ANEJA   radica   en   que   cada   uno   de   los   programas   de   todos   y cada   uno   de   los   ámbitos   o   elementos   que   componen   este   plan   cumple   con   las   premisas   y   características   del   conjunto. Veamos, el esquema-resumen de características del proyecto PADES:

En   definitiva,   se   trata   de   un   proyecto   de   DEPORTE   ESCOLAR   entroncado   en   nuestras   señas   de   identidad,   encajado   en   la Propuesta   Curricular   y   en   las   diferentes   Programaciones   Didácticas   de   cada   nivel,   a   la   vez   que   insertado   en   el   Programa   de Actividades   Extraescolares   y   Complementarias   que   se   incluye   cada   curso   en   la   Programación   General   Anual   -aprobado   y supervisado,   por   tanto,   por   el   Claustro   de   profesores   y   el   Consejo   Escolar-,   y   que   asegura,   de   esta   manera,   la   universalidad;   la gratuidad;   la   formación   polideportiva   y   no   selectiva;   la   adaptación   al   alumnado   y   sus   características;   la   competición   educativa de   acuerdo   con   los   reglamentos   adaptados   de   cada   federación   deportiva;   y   el   desarrollo   de   las   actividades   por   personal cualificado,   siempre   con   el   triple   objetivo   de   la   formación   integral   del   alumno,   la   mejora   de   su   salud   y   la   promoción   de   hábitos saludables para el ocio y el asociacionismo. El   proyecto   PADES   responde   fielmente   al   concepto   de   DEPORTE   ESCOLAR   auspiciado   y   defendido   siempre   desde   este centro   y   que   cuenta   ya   desde   hace   años   con   una   imagen   de   marca:   DEPORTE   ESCOLAR   ANEJA.   El   proyecto   PADES   cumple fielmente con las bases de nuestro Plan Estratégico de Salud Escolar ANEJA.  

1. Adoptar   hábitos   higiénicos,   posturales,   alimenticios,   de   ejercicio   físico   y   de   salud,   manifestando   una   actitud responsable hacia su propio cuerpo y relacionando esos hábitos con sus efectos sobre la salud. 2. Descubrir   la   actividad   física   y   el   deporte   como   aspectos   saludables,   que   contribuyen   al   bienestar   físico   y   emocional, y al equilibrio personal. 3. Apreciar   la   actividad   física   y   el   deporte,   como   una   forma   de   organizar   el   tiempo   libre   de   forma   regular   y   con- tinuada. 4. Conocer   y   valorar   la   diversidad   de   actividades   físicas   y   deportivas   y   los   entornos   en   que   se   desarrollan,   par- ticipando en su conservación y mejora, y en la constitución de grupos unidos con un fin cultural y recreativo. 5. Encauzar   a   los   alumnos   hacia   formas   de   organización   y   asociación   cultural-deportiva,   con   base   en   progra-mas   de actividad   física   y   deporte,   potenciando   su   papel   de   agentes   activos   de   salud   y   comprometiéndoles   en   la   implicación   de   todos en los hábitos deportivos y saludables que se promueven desde el centro. 6. Aprender   a   apreciar   la   actividad   física   y   el   deporte,   como   medio   de   exploración   y   disfrute   de   sus   posibilida-des motrices. 7. Mejorar   las   cualidades   físicas   básicas   y   descubrir   sus   posibilidades   en   situaciones   de   esfuerzo,   oposición   y/o colaboración. 8. Resolver   problemas   y   situaciones   que   exijan   el   dominio   de   aptitudes   y   destrezas   motoras,   aplicando   cono- cimientos, técnicas y tácticas específicamente preparadas y entrenadas para ello. 9. Regular   y   dosificar   su   esfuerzo,   llegando   a   un   nivel   de   autoexigencia   acorde   con   sus   posibilidades   reales   y   la naturaleza   de   la   tarea   que   se   realiza,   así   como   utilizar   su   esfuerzo,   y   no   el   resultado   obtenido,   como   crite-rio   fundamental   de valoración. 10. Acostumbrarse a relacionarse con los demás y a divertirse mediante la actividad física y el deporte. 11. Canalizar   la   necesidad   de   actividad   física   y   deportiva   a   través   de   su   participación   en   diversos   juegos   y   de-portes, con   independencia   del   nivel   de   destreza   alcanzado   en   los   mismos,   aceptando   las   normas   y   el   hecho   de   ganar   o   perder   como elementos propios del mismo, cooperando cuando sea necesario, entendiendo la oposición como una dificultad a superar. 12. Participar   en   juegos,   deportes   y   actividades   físicas   estableciendo   relaciones   equilibradas   y   constructivas   con   los demás,   potenciando   los   valores   positivos   y   evitando   las   discriminaciones   por   características   personales,   sexuales   y   sociales, así como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las actividades competitivas. 13. Iniciarse   en   las   actividades   al   aire   libre   y   desarrollar   sus   destrezas   y   actitudes   en   el   ámbito   de   la   Naturaleza,   bajo unos principios de interacción y respeto mutuos.  

Para   la   consecución   de   los   objetivos   generales   planteados,   nuestro   centro   planifica   un   conjunto   de   iniciativas   de promoción,   formación   y   competición   físico-deportivas,   tanto   en   el   campo   teórico   como   en   el   práctico,   desarrolladas   dentro   y fuera   del   centro   educativo,   que   presentan   todas   ellas   unas   mismas   premisas   y   condiciones,   que   no   son   otras   que,   por   una parte,   responder   a   principios   plenamente   educativos   y   formativos;   y,   por   otra   parte,   contar   con   la   seguridad   de   que   es   el propio   centro   el   que   lleva   a   cabo   la   coordinación,   control   y   supervisión   de   los   trámites,   así   como   de   la   planificación   y   de   la organización de las actividades El   valor   de   programa   de   DEPORTE   ESCOLAR   ANEJA,   articulado   sobre   las   premisas   del   Programa   PADES   y   con   el   Club Deportivo   ANEJA   como   complemento   y   extensión   radica   en   la   confianza   de   que   las   principales   pretensiones   del   proyecto   se   han mantenido   inalteradas   a   lo   largo   de   todo   este   tiempo   en   el   que   lleva   aplicándose,   formando   a   nuestros   alumnos   en   las diferentes   manifestaciones   deportivas,   sin   discriminaciones   ni   especializaciones   prematuras,   respaldando   los   valores   más positivos   del   deporte   y   la   educación   física,   y   animando   a   su   práctica   por   sus   reconocidos   beneficios   para   la   salud   y   por   su contribución a una más satisfactoria ocupación de su tiempo de ocio. La   introducción   del   deporte   con   intencionalidad   educativa   en   las   programaciones   didácticas   y   más   específicamente   en   la planificación    anual    (aspectos    complementarios,    extraescolares    y    otras    actuaciones    concretas    que    matizan    el    proyecto, recogidos   regularmente   en   la   Programación   General   Anual   -PGA-),   son   la   mejor   garantía   de   su   supervisión   estricta   por personal   cualificado,   así   como   por   los   órganos   de   control   y   organización   del   centro,   de   que   una   parcela   y   un   instrumento   tan significativos   de   la   enseñanza   integral   del   alumnado   van   a   estar   al   alcance   de   la   totalidad   del   mismo   y,   finalmente,   de   que podrá participar en su planificación, organización y desarrollo toda la comunidad educativa. Estamos   convencidos   de   que   una   de   las   claves   fundamentales   de   la   eficacia   del   programa   es   que   cada   curso   su fundamentación   científica   y   metódica   queda   perfilada   en   el   correspondiente   Plan   de   Acción,   que   queda   recogido   en   la   PGA, articulándose   en   torno   a   él   las   estrategias   para   conseguir   los   objetivos,   así   como   las   actividades   específicas,   las   novedades puntuales,    la    temporalización,    los    recursos,    las    personas    implicadas    y,    finalmente,    la    evaluación    de    resultados,    con manifestación expresa de los aspectos de mejora, que tiene su reflejo en la Memoria de fin de curso de la PGA.  

El    concepto    integrador    de    DEPORTE    ESCOLAR    que    encierra    nuestro    Programa    PADES,    exige    una    planificación    de actividades   acorde   con   la   filosofía   que   propugna,   Además,   en   su   concepción   educativa   y   en   la   mayor   de   sus   expresiones,   la   de formación   de   agentes   activos   y   de   transformación   social,   ambiciona   su   extensión   y   aspira   a   que   algún   día   abarque   a   todo   el alumnado   en   edad   escolar   de   los   centros   de   Segovia,   partiendo      de      la      unidad      básica      de      referencia,      que      es   el   propio centro escolar y de su Programación General Anual. El    Programa    PADES    ofrece    la    posibilidad    de    planificar    el    deporte    escolar,    a    partir    de    la    siguientes    premisas    de planificación de acciones o actividades: • Partir      de      la      actividad      física      jugada      y      del      juego      predeportivo      en      las      primeras   edades,   desarrollado      en      talleres   de actividad   física,   en   el   horario   complementario   de   tarde   que   todos   los   centros   de   Primaria   tienen   la   obligación   de   ofertar con   el   modelo   de   jornada   continua,   ya   sean   de   iniciativa   propia   o   por   intermediación   de   otras   instituciones   (como   ocurre en   nuestra   provincia   con   las   Escuelas   Deportivas   de   la   Diputación   o   el   Programa   PIDEMSG   del   Ayuntamiento   de   Segovia, que cuentan ya en sus planteamientos con una garantista fundamentación educativa. • Complementar   esta   actividad   física   básica   con   la   práctica   puramente   deportiva   en   los   últimos   cursos   de   Primaria, aprovechando   las   convocatorias   de   Juegos   Escolares   de   la   Comunidad   Autónoma,   que   debe   ser   sometida,   en   la supervisión   y   control   de   una   Comisión   Pedagógica   Provincial   de   Juegos   Escolares,   que   vigile   expresamente   la   adaptación de   los   deportes   a   las   condiciones   de   un   parograma   educativo   y   saludable.   También   pueden   aprovecharse   ofertas   de asociaciones   y   organizaciónes   que   convocan   ligas   deportivas   perfectamente   adaptadas,   como   es   el   caso   en   Segovia   de   la Liga Avispa Calixta o la Liga Diversala. • Realizar sistemáticamente promociones de deportes y actividades físicas menos mediáticas y alternativas. • Todos   estos   conjuntos   de   actividades   físico-deportivas   deben   configurarse   con   referencia   al   Proyecto   Educativo   del centro,   la   Propuesta   Curricular   y   a   las   diferentes   Programaciones   Didácticas,   en   las   que   se   enmarcan   y   fundamentan, planificando actividades con las siguientes condiciones:  Tienen carácter complementario y extraescolar.  Abarcan a todo el alumnado del centro.    Parten   de   una   redefinición   del   deporte,   que   pretende,   por   una   parte,   la   desmitificación   de   sus   aspectos   de   espectáculo y   negocio,   y,   por   otra,   el   reforzamiento   de   sus   características   más   formativas   e   intrínsecamente   válidas   desde   un planteamiento plenamente educativo.  Utilizan un deporte trasformado, adaptado a los fines educativos establecidos.     Comprenden    una    variada    gama    de    actividades    físico-deportivas    y    se    pretende    minimizar    sus    implicaciones competitivas, ponderando los valores formativos y su condición de ocio creativo.    No   ejercen   la   selección,   ni   admiten   la   jerarquización.   No   discriminan.   Tampoco   son   susceptibles   de   clasificar   por capacidades   ni   pretenden   la   especialización   deportiva.   Todos   los   equipos   del   centro,   salvo   en   aquellos   deportes   en   los que una normativa retrograda todavía no lo permite, son mixtos.    Su   fundamento   y   su   desarrollo   plenamente   educativos   están   encaminados   a   la   consecución   de   una   formación   integral y   un   desarrollo   armónico   de   la   personalidad   del   alumnado   (maduración   de   sus   capacidades   cognitivas,   de   equilibrio personal, de relación interpersonal y de actuación e inserción social).    Se   expresan   en   unos   objetivos   más   concretos   y   secuenciados,   entroncados   en   los   de   la   propia   Educación   Física   y   que, globalmente,   persiguen   el   logro   de   unas   mínimas   condiciones   físicas   y   la   adquisición   de   unos   valores   y   de   unos   hábitos de calidad de vida, relacionados más concretamente con la salud, el ocio y el asociacionismo cultural.    Permiten   la   coordinación,   la   conjunción   de   esfuerzos   e   identidad   de   objetivos   no   sólo   con   todos   los   programas   del centro   (y   específicamente   los   relacionados   con   el   plan   estratégico   de   Salud   Escolar),   sino   también   con   todos   los estamentos   de   la   localidad   relacionados   con   las   actividades   físico-deportivas.   El   centro   lleva   a   cabo   una   planificación conjunta   de   objetivos   y   actividades   con   los   monitores   polideportivos   de   las   escuelas   municipales   o   de   los   clubes   o asociaciones   que   planifiquen   actividades.   Todos   los   monitores,   profesores   y   padres   implicados   asumen   el   carácter educativo-saludable   fundamental   del   programa   y   participan   plenamente   de   su   filosofía,   dotando   a   la   planificación deportiva   de   mayor   coherencia   y   efectividad.   Por   otra   parte,   todas   las   actividades,   tanto   formativas   como   competitivas, derivadas   de   las   anteriores   relaciones   deportivas   son   controladas,   coordinadas   y   supervisadas   por   el   profesorado responsable   del   Proyecto   de   Deporte   Escolar   del   centro.   El   programa   de   actividades   debe   formar   parte   del   Programa   de Actividades Complementarias y Extraescolares que cada año incluye la Programación General Anual (PGA) del centro.  

El   documento   donde   se   recogen   los   grandes   objetivos   que   orientan   las   decisiones,   propuestas   y   actividades   de   nuestro colegio   es   el   Proyecto   de   Centro   (PEC).   En   él   se   enumeran   una   serie   de   principios   y   propósitos   que   fundamentan   toda   la   acción educativa,   de   tal   manera   que   todo   plan,   programa   y   proyecto   que   se   planifique   en   el   centro   debe   guardar   coherencia   con   él. Es el documento más ideológico de la planificación educativa del centro. En   este   sentido,   podemos   asegurar   que   la   preocupación   por   la   salud   de   nuestros   escolares   genera   hoy   un   gran   consenso tanto   entre   toda   la   comunidad   educativa   como   entre   las   asociaciones,   organizaciones   e   instituciones   de   nuestro   ámbito   de influencia,   basado   precisamente   en   la   vigencia   de   los   principios   y   los   valores   que   salvaguardia,   que   están   íntimamente   ligados a   los   que   ensalza   y   promueve   nuestro   PEC.      La   preocupación   por   la   salud,   con   todas   sus   virtudes   y   valores,   es   hoy,   sin ninguna duda, una de las señas de identidad de nuestro proyecto educativo.  

El   El   Proyecto   PADES,   al   formar   parte   del   Proyecto   Educativo   del   centro,   comparte   todo   su   mismo   mapa   de   valores.   Por ese   motivo,   la   primera   reflexión   que   hubo   de   abordarse   al   plantearse   la   definición   y   despliegue   del   proyecto   fue   una concienzuda   elaboración   de   su   mapa   de   valores,   en   base   al   mapa   de   valores,   principios   y   fines   del   Proyecto   Educativo   de Centro. En   este   sentido,   las   primeras   implicaciones   del   proyecto   PADES,   afectan   a   la   definición   de   sus   propósitos   educativos.   La definición   de   un   MAPA   DE   VALORES   DEPORTIVOS   Y   DE   SALUD   fundamenta   y   encauza   el   desarrollo   de   todas   las   actuaciones, dotando   de   coherencia   al   proyecto.   Pero   además   de   convertirse   en   nuestro   principal   compromiso,   el   mapa   de   valores   nos distingue   como   centro   y   da   distinción   a   toda   su   comunidad   educativa.   La   comunidad   educativa   ANEJA   comparte   una   identidad de propuestas, objetivos y valores. En   la   definición   del   Mapa   de   Valores   están   considerados   todos   los   requisitos   y   recomendaciones   procedentes   de   nuestro mapa de fuentes esenciales, que, una vez aprehendidos, hemos transformado en características de nuestra oferta de servicios. Dentro   de   las   fuentes   esenciales,   hemos   de   considerar   el   propio   proyecto   educativo,   las   leyes   educativas   y   los   programas institucionales,   además   de   las   recogidas   en   el   mapa   de   fuentes   aludido   anteriormente   (educamos   personas   a   través   del deporte, impulsamos la igualdad a través de nuestras actuaciones, somos inclusivos y queremos que todos hagan deporte, …).  

El   mapa   de   valores   del   proyecto   está   fundamentado   en   los   cuatro   pilares   del   conocimiento   de   Jacques   Delors.   La educación,   según   este   político   francés,   debe   estructurarse   en   torno   a   cuatro   aprendizajes   fundamentales,   que   en   el   transcurso de   la   vida   serán   para   cada   persona,   en   cierto   sentido,   los   pilares   del   conocimiento:   aprender   a   conocer,   es   decir,   adquirir   los instrumentos   de   la   comprensión;   aprender   a   hacer,   para   poder   influir   sobre   el   propio   entorno;   aprender   a   vivir   juntos,   para participar   y   cooperar   con   los   demás   en   todas   las   actividades   humanas;   por   último,   aprender   a   ser,   un   proceso   fundamental que   recoge   elementos   de   los   tres   anteriores.   Por   supuesto,   estas   cuatro   vías   del   saber   convergen   en   una   sola,   ya   que   hay entre ellas múltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio. Los   valores   más   directamente   relacionados   con   la   actividad   física   y   deportiva   se   funden   con   el   resto   de   los   valores   del proyecto   educativo,   hasta   completar   un   corpus   de   voluntades,   intereses,   principios   y   finalidades   educativas   que   componen   un verdadero plan de educación integral para nuestros alumnos. El   Mapa   de   Valores   ha   sido   perfectamente   difundido   entre   los   Grupos   de   Interés   del   centro,   tratando   de   lograr   su implicación y colaboración

Por   su   amplitud,   el   Proyecto   Educativo   requiere   de   una   mayor   concreción   para   no   quedar   en   una   mera   declaración   de intenciones.   Estos   principios   deben   tener   su   reflejo   en   la   propia   Programación   Anual   y   el   quehacer   cotidiano   del   centro   (en   la Propuesta   Curricular   y   en   las   Programaciones   de   Aula).   Pero   muy   lejos   de   entender   la   preocupación   por   el   deporte   educativo   y para   la   salud   como   un   contenido   más   de   la   programación,   con   una   serie   de   actividades   inconexas   y   puntuales   ligadas   a   él,   el proyecto   PADES   entiende   el   deporte   educativo   y   para   la   salud   como   uno   de   los   ejes   vertebradores   de   la   vida   en   el   centro educativo.   El   deporte   educativo   y   para   la   salud   no   es   un   conocimiento   único   y   apartado   de   todos   los   demás,   sino   un   contenido transversal   que   se   inserta   en   todas   las   asignaturas   y   actividades   que   se   desarrollan   en   el   centro   y   que   tiene,   pues   una   gran potencialidad   educativa.   Es   decir,   es   uno   de   los   ejes   vertebradores   del   cual   partiremos   en   muchas   de   las   circunstancias   y vivencias   ocurridas   en   el   centro.   Esto   quiere   decir   que   necesitaremos   estrategias   adecuadas   para   el   trabajo   del   deporte educativo   y   para   la   salud.   La   integración   curricular   requiere   de   un   trabajo   en   equipo,   coordinado   y   sistematizado,   con   reuniones periódicas,   para   armonizar   las   programaciones   de   aula   y   también   la   implicación   del   equipo   directivo   especialmente   para coordinar   las   actividades   que   afectan   a   todo   en   centro   o   se   proyectan   a   la   comunidad   educativa.   Ver   los   distintos   abordajes curriculares   como   complementarios   permite   desarrollar   una   diversidad   y   profundidad   metodológica   que   enriquece   el   proyecto educativo. Por   otra   parte,   es   necesario   tener   en   cuenta   que,   además   del   desarrollo   de   la   capacidad   de   aprender,   cada   vez   cobra   más importancia   la   capacidad   de   aprender   a   aprender,   esto   es,   la   adquisición   de   competencias   metacognitivas   que   permitan   al alumnado   reflexionar   sobre   sus   propios   procesos   de   aprendizaje,   el   modo   en   el   que   podemos   aplicar   nuestro   aprendizaje   a distintas   situaciones   y   las   opciones   que   tenemos   para   trasponer   dichos   aprendizajes   a   otros   contextos.   Cuando,   además   de aprender   y   comprender   determinados   conceptos,   logramos   reflexionar   sobre   el   modo   en   que   los   conceptualizamos,   nuestras capacidades   cognitivas   “dan   un   salto”   no   solo   cuantitativo,   sino   también   cualitativo.   El   conocimiento   de   los   procesos   conlleva   el conocimiento   sobre   los   propios   recursos,   límites   cognitivos,   intereses   y   motivación;   la   correcta   percepción   del   grado   de exigencia   de   la   tarea;   y   la   capacidad   de   seleccionar   estrategias   para   responder   adecuadamente   a   cada   tarea   (qué   es   eficaz   y qué es idóneo en cada caso). Tenemos   que   convertir   a   los   alumnos   en   sujetos   activos;   es   decir,   que   sean   partícipes   de   las   decisiones,   procesos   y acciones   que   ponen   en   juego   el   ejercicio   de   su   propio   derecho   a   la   salud.   Tenemos   que   proporcionar   espacios   de   participación   y hacer   que   los   niños   y   niñas   estén   involucrados   en   su   proceso   de   aprendizaje,   que   tengan   un   rol   principal   en   su   desarrollo   y   en el   de   su   comunidad.   Se   trata   de   construir   una   participación   desde   abajo,   desde   el   aula.   La   participación   y   la   implicación,   son procesos que se deben enseñar y practicar, tanto en temas de convivencia escolar, como en aspectos del ámbito curricular. En   Educación   para   la   Salud   sigue   primando   el   enfoque   reactivo;   se   centran   los   esfuerzos   en   un   círculo   de   preocupación:   en dedicar   mucho   tiempo   a   solucionar   problemas,   en   debatir   puntos   de   vista   antagónicos,   en   resolver   necesidades,   etc.   Sin embargo,   en   nuestra   propuesta   de   ESCUELA   PROMOTORA   DE   SALUD   potenciamos   otra   perspectiva,   la   de   la   Educación   para   la salud   entendida   de   una   manera   proactiva,   es   decir   realizando   acciones   meditadas   y   seleccionadas   hacia   la   promoción   y adelantándose a las situaciones. Por   todo   ello,   hemos   considerado   necesario   que   el   proyecto   PADES   contuviese   un   mapa   conceptual   propio   y   adaptado a   la   realidad   de   nuestro   centro.   Este   mapa   conceptual   ha   tomado   su   base   de   los   “Ejes   de   interés   de   un   centro   comprometido con el deporte y la salud” de la organización DES.

Los   grupos   de   interés   del   centro   son   aquellas   personas   o   grupos   que   afectan   a   pueden   verse   afectados   por   la   actividad   y búsqueda   de   objetivos   del   proyecto   educativo   del   centro.   En   este   sentido,   los   grupos   de   interés   pueden   tener   un   impacto significativo en la forma de actuar pasada, presente y futura del centro educativo. La   definición   de   grupos   de   interés   de   un   centro   educativo   evidencia   las   sinergias   que   puede   presentar   la   aplicación   de   los diversos planes, proyectos y programas del centro educativo.

El   trabajo   de   análisis   de   los   grupos   de   interés   de   un   centro   educativo   presenta   los   siguientes   objetivos:   identificar   los canales   de   influencia   e   impacto   entre   el   centro   y   los   grupos   de   interés;   priorizar   los   grupos   de   interés,   determinando   su   grado de influencia y poder; y establecer los canales de información y seguimiento con cada grupo de interés. Basándose   en   este   trabajo,   el   centro   puede   plantear   estrategias   proactivas   que   promuevan   el   establecimiento   de   canales de   comunicación   bidireccionales,   que   construyan   relacionas   positivas   y   saludables   con   sus   grupos   de   interés.   De   esta   manera, el   centro   se   puede   plantear   la   conveniencia   de   integrar   las   expectativas   y   necesidades   de   los   grupos   de   interés   identificados   en sus   políticas   estrategias,   construyendo   las   bases   de   una   relación   armoniosa   entre   el   centro   y   su   entrono   social,   ambiental, económico, político, …    Una   vez   bien   identificados   los   grupos   de   interés,   la   descripción   detallada   de   esos   canales   de   comunicación   y   relación dará lugar al mapa de diálogo con los grupos de interés.

Tras   la   identificación   de   los   grupos   de   interés,   llega   la   hora   de   centrarse   en   el   Proyecto   Deportivo   y   Educativo   del   centro. Se   trata   de   identificar   los   agentes   promotores   de   salud   que   inciden   en   nuestro   centro   y   realizar   un   programa   de   activación   de dichos agentes. Este es el esquema en el caso de nuestro centro:

Para   potenciar   la   identificación   social   de   nuestro   centro   con   el   deporte   escolar   y   crear   nuestras   estructuras   de   apoyo   y vinculación   a   nuestro   plan   estratégico   y   a   nuestros   planteamientos   básicos   de   actuación,   nació   en   el   curso   2011-2012   el   Club Deportivo   ANEJA,   que   ha   contado   con   una   gran   aceptación   por   parte   de   los   diferentes   miembros   de   nuestra   comunidad educativa   y   rápidamente   ha   adquirido   notoriedad   en   el   entorno   deportivo   escolar   de   nuestra   ciudad.   No   en   vano,   actualmente, contamos   con   un   gran   número   de   deportistas   de   otros   colegios   segovianos   que   se   han   adherido   a   nuestra   oferta   de   actividades y a nuestra filosofía deportiva, educativa y saludable. El   Programa   PADES   manifiesta   su   interés   por   la   educación   informal   y   no   formal,   por   el   mensaje   subliminal   que   se     transmite,   intencionadamente   o   no,   a   través   del   funcionamiento   diario   de   los   propios   centros   educativos   y,   especialmente,      por su   finalidad   socializadora.   Hay   una   preocupación   constante   por   la   identificación   anímica,   el   sentimiento   de   inclusión   y     pertenecia   a   un   grupo,   la   implicación   y   complicidad   de   las   familias,   la   interacción   social   del   centro   educativo   que   le   otorgue     una   identidad,   un   prestigio   y   un   carácter   propio   y   singular.   En   esta   preocupación,   incluimos   acciones   concretas   como   el   devenir del   club,   o   el   costoso   mantenimiento   de   la   página   web,   así   como   la   dotación   de   equipaciones   y   logotipos   identificativos,   la existencia   de   un   tablón   de   anuncios   con   información   actualizada,   la   aparición   regular   en   los   medios   de   comunicación,   el coaching, la apertura del centro sin restricciones a las familias de alumnos,… Hacemos   una   referencia   concreta   también   al   programa   CENTROS   COMPROMETIDOS   CON   EL   DEPORTE   Y   LA   SALUD,   ya que   ha   sido   de   gran   apoyo   en   el   desarrollo   de   nuestro   proyecto   PADES   en   los   últimos   años.   Se   trata   de   un   programa   de   la organización   no   gubernamental   DES   (Deporte   para   la   Educación   y   la   Salud),   que   nos   ofrece   una   herramienta   de   gran   calidad para   comprometerse   con   el   deporte   educativo   y   saludable.   El   programa   está   concebido   para   ir   progresando   en   el   despliegue   de un   proyecto   educativo   y   de   salud   en   un   centro   educativo   de   forma   progresiva   durante   tres   años.   La   finalidad   última   del programa   es   la   mejora   y   transformación   de   los   centros   educativos,   por   lo   que   se   dirige   precisamente   a   las   instituciones educativas que quieran liderar un deporte educativo y para la salud en el marco de su proyecto educativo.