Conclusiones del Desarrollo del
Programa de Deporte Escolar
PIDEMSG Curso 2015-2016
El
Programa
Integral
de
Deporte
Escolar
(desde
hace
algunas
campañas
denominado
PIDEMSG)
surgido
por
el
acuerdo
entre
IMD
(Ayuntamiento
de
Segovia)
y
UVA
(y
desde
hace
algunas
campañas
además
el
Parque
Cientíco
de
la
UVA),
lleva
ya
aplicándose
desde
el
curso
2009-2010
y
nuestro
centro
se
incorporó
a él desde el primer momento.
Es
evidente
que
ha
pasado
un
tiempo
más
que
razonable
para
que
analicemos
todas
las
conclusiones
obtenidas
en
las
diferentes
memorias
a
lo
largo
de
estos
cursos y saquemos las conclusiones oportunas.
Sobre
todo
en
el
caso
de
nuestro
centro
que
ya
antes
de
su
implantación
contaba
con
talleres
de
la
tarde
polideportivos,
desarrollados
por
maestros,
y
tiene,
además,
como
una
de
las
señas
de
identidad
de
nuestro
Proyecto
Educativo,
la
aplicación
de
un
programa
propio
de
Deporte
Escolar
denominado
PADE,
de
gran aceptación y contrastada eficacia.
De
entrada,
cabría
preguntarse
si
aporta
algo
el
Programa
PIDEMSG
a
la
estructura
educativa-deportiva
con
la
que
contamos
en
este
centro,
lo
que
nos
llevaría
directamente
a
considerar
los
pros
y
los
contras
de
este
programa,
en
principio
con
unas
bases
sólidas,
muy
bien
fundamentado
y
con
los
objetivos
muy
en la línea de los que pretende nuestro propio programa.
Vayamos por partes.
Talleres
de
la
tarde.-
La
jornada
continua
implantada
en
todos
los
centros
públicos
de
Segovia
conlleva
la
obligación
de
programar
dos
horas
de
talleres
por
la
tarde
con
carácter
gratuito,
ya
que
deben
ser
actividades
con
carácter
voluntario
y
no
discriminatorio,
además
de
no
ser
indispensables
para
la
consecución
de
los
objetivos
curriculares.
La
coordinación
general
de
estas
actividades
corre
a
cargo
del
Equipo
Directivo,
pero
la
organización
de
las
actividades
extraescolares
que
se
incluyen
en
el
Proyecto
de
Jornada
Escolar
puede
realizarse
directamente
por
el
mismo
centro
o
en
colaboración
con
instituciones
o
entidades
colaboradoras.
La
programación
de
las
actividades
extraescolares
en
horario
de
tarde
debe
estar
relacionadas
con
ámbitos
culturales
de carácter formativo y se incluirán en la Programación General Anual.
La
aprobación
del
Proyecto
de
Jornada
Escolar
por
el
Claustro
de
Profesores
supone
la
implicación
de
todo
el
profesorado
del
centro
en
la
aplicación
y
desarrollo
de
dicho
Proyecto.
Debe
garantizarse
la
presencia
del
profesorado
durante
la
realización
de
las
actividades
extraescolares
de
horario
de
tarde,
participando, supervisando o coordinando dichas actividades.
En
nuestro
centro,
cumplimos
fielmente
la
normativa
y
se
asumen
plenamente
los
principios
que
inspiraron
la
jornada
continua,
no
en
vano
nuestro
centro
fue
el
pionero
en
la
implantación
de
este
tipo
de
jornada,
bastantes
años
antes
que
la
Junta
de
Castila
y
León
ofertara
la
posibilidad
de
su
solicitud
en
nuestra
Comunidad.
Por
eso,
en
nuestro
centro
los
maestros
que
se
hacen
cargo
del
Programa
PIDEMSG
están
impartiendo
también
directamente
el
taller,
en
la
misma
medida
que
el
resto
de
profesores
del
centro
ha
asumido
la
participación
directa
en
los
otros
talleres
(deportes
de
los
viernes,
cocina
de
los
lunes
y
teatro
de
los
miércoles).
Esta
circunstancia
nos
ha
permitido
comprobar
que
los
talleres
impartidos
por
los
maestros
del
centro
tienen
bastante
más
aceptación
que
los
impartidos
por
los
monitores del Programa PIDEMSG.
Los
monitores
PIDEMSG.-
Hay
un
gran
problema
con
la
fidelización
de
los
monitores
y
sobre
todo
con
su
continuidad.
Cada
curso
se
produce
una
renovación
prácticamente
total
de
los
monitores
del
centro.
Incluso
llega
a
producirse
alguna
que otra deserción antes de la incorporación de los monitores definitivos.
La
identificación
de
los
monitores
con
el
centro
es
fundamental
y
también
la
implicación
en
la
realización
de
las
actividades
propias
del
centro,
no
solamente
las
programadas
por
el
PIDEMSG.
Lo
ideal
sería
que
los
propios
alumnos
de
prácticas
del
centro,
durante
los
dos
cursos
en
los
que
existe
el
Prácticum,
fueran
los monitores del programa deportivo.
En
este
sentido,
las
Escuelas
Deportivas
de
la
Diputación
consiguen
una
mayor
simbiosis
del
monitor
con
el
núcleo
rural
en
el
que
trabajan.
Suelen
ser
personas
vinculadas
a
la
localidad,
que
conocen
el
funcionamiento
de
sus
asociaciones
e
instituciones,
y
que
muchas
veces
acaban
inmersas
en
ellas,
produciendo
nuevas
sinergias y estructuras deportivas más sólidas y comprometidas.
Los
programas
propios
del
centro.-
Las
instituciones,
en
la
programación
de
iniciativas
de
fomento
del
deporte
en
los
centros
educativos,
deberían
contemplar
la
posibilidad
de
dotar
de
monitores
y
material
a
los
centros
para
el
desarrollo
de
planes
y
programas
propios,
como
es
nuestro
caso,
sin
detrimento
del
desarrollo
en el centro del programa general.
Se
ha
comprobado
que
el
Programa
PIDEMSG
ocupa
una
parcela
muy
importante
en
la
promoción
deportiva
y
da
singularidad
a
unas
iniciativas
deportivas
muy
concretas
y
necesarias
dentro
de
un
centro
educativo,
pero
se
está
comprobando
cada
vez
con
mayor
claridad,
que
abarcan
a
un
número
muy
reducido
de
personas.
Por
lo
tanto,
desde
las
instituciones
públicas
no
puede
atenderse
una
única
modalidad
de
deporte
escolar
y
menos
cuando
esta
se
demuestra
minoritaria
y
se
vislumbra
un
campo
muy
amplio
completamente
desatendido.
Nuestro
centro
ha
demostrado
que
el
concepto
de
deporte
escolar
que
incluye
nuestro
programa
PADE
tiene
muchos
más
adeptos
que
el
PIDEMSG,
tiene
todas
las
garantías
de
control
educativo
(o
más)
que
el
PIDEMSG
y,
curso
tras
curso,
tiene
que
ser
asumido
de
forma
altruista
por
padres
y
maestros
del
centro,
con
las
aportaciones
económicas
de
las
familias.
No
es
justo.
En
otros
centros,
padres
que
no
tienen
esta
posibilidad
pero
están
concienciados
de
la
necesidade
de
un
deporte
competitivo
y
educativo,
están
intentando
buscar
una
salida;
o
bien
van
en
busca
de
los
clubes;
o
se
organizan
a
través
de
las
AMPAS;
o
recurren
a
centros
que
ya
lo
tienen
organizado.
No
hay
ningún
centro,
salvo
la
ANEJA,
que
lo
planifique,
organice
y
supervise
desde
el
propio
centro
edcuativo,
vía
PGA,
Claustro y Consejo Escolar.
Otro
deporte
escolar.-
Hay
otro
deporte
escolar
representado
por
iniciativas
más
o
menos
experimentales
y
novedosas,
como
han
sido
en
Segovia
las
ligas
Avispa
Calixta
y
Diversala,
que
aboga
por
el
deporte
adaptado,
con
competición
moderada
y
normativa
garantista
de
su
prioridad
formativa.
Lamentablemente,
sólo
ha
podido
abarcar
algunas
inciiativas
concretas
relacionadas
con
los
deportes
más
mediáticos.
Al
margen
se
están
quedando
deportes
de
menos
calado
publicitario,
como
el
balonmano
o
el
voleibol,
pero
también
deportes
de
carácter
digamos
alternativo
(bádminton,
pádel,
triatlón,
...)
o
disciplinas
que
van
más
allá
de
lo
estrictamente
deportivo
(atletismo,
orientación
,
ajedrez,
...).
Todas
estas
modalidades
quedan
al
albur
de
la
decisiión
de
los
padres
de
llevar
a
sus
hijos
a
clubes
desde
las
más
tiernas
edades,
donde
se
trabaja
de
otra
manera
muy
diferente,
unos
con
más
y
otros
con
menos
garantías,
pero
al
margen
de
lo
que
sería deseable desde el punto de vista educativo.
Desde
la
ANEJA
abogamos
por
un
deporte
escolar,
promovido,
controlado
y
desarrollado
por
el
propio
centro,
con
la
garantía
básica
y
fundamental
de
que
es
ofertado para todo el alumnado del centro, sin distinción ni discriminación.
Suficiente.
Aquí
se
apuntan
ya
algunos
temas
claves
para
el
debate.
Ahora
falta
que
haya
voluntad
de
que
se
quieran
poner
datos
y
cifras
fidedignas
sobre
la
mesa y se valoren otras iniciativas.
